"А может он будущий Маяковский, раз пишет лесенкой и начинает предложение с середины строки?"
Так, возможно, подумает учитель, увидев тетрадь ученика со зрительно-пространственной дисграфией. Подобным образом пишут дети, которым трудно ориентироваться на листе и удерживать строку при письме. Но это не единственный симптом, который замечают нейропсихологи.
В случае со зрительно-пространственной дисграфией нейропсихологи выделяют синдром слабости правополушарных функций мозга, который связан с недостаточной сформированностью зрительно-пространственных представлений:
— ребенок не может удержать в памяти целостный образ буквы или слова,
— ему трудно вычленить, из каких элементов состоит буква и правильно расположить их при написании.
— дети в целом плохо ориентируются в пространстве вокруг себя: долго путают право-лево, неправильно соотносят предметы по размеру и форме и пр.
А что видит учитель в тетрадях таких учеников?
• Левостороннее игнорирование или отсутствие отступа при письме.
• «Пляшущие» буквы, которые сползают ниже строки.
• Колебания наклона, ширины и высоты букв
• Зеркальность в написании букв
• Смешение зрительно похожих или близких по написанию букв
• Ошибки в идеограммах типа «Классная работа», «Задача», «Упражнение».
• Пропуск и смешение гласных, в том числе ударных.
• Фонетическое письмо (ручьи — ручйи, шоссе — шесе).
• Нарушение порядка букв в словах.
• Слитное написание нескольких слов.
При этом, среди ошибок можно выделить ключевые, однозначно указывающие на лежащий в их основе механизм, и многозначные, за которыми могут стоять разные механизмы.
